课堂，不应是由四面墙壁围合而成的“孤岛”，而应是连接书本和现实、教师与学生的“桥梁”。正值期中，为进一步提升教学效果，教学办广泛征集了同学们对于心目中理想课堂的诸多想法，从同学们的反馈中，“打破传统教学局限、创新课堂呈现形式”成为大多学生的共鸣。本期我们选取了部分学生对理想课堂的畅想，聆听同学们对理想课堂的独特见解，为打造更加优质、高效、富有活力的课堂而努力前行。

打造沉浸体验的真实课堂

理想的课堂应是一种沉浸式体验，可以穿透书本、穿过墙壁，让抽象的知识都能被触摸、被感知；让学习场景从教室拓展至更为广阔的现实。师生间通过互动来拉近距离，你一言我一语间，课堂变成了思维共振、共同成长的地方。

会计252班郑佳妮：我心目中的理想课堂，应打破教室的物理边界，拥抱科技的魅力。可以利用VR等3D设备，沉浸式体验科技为课堂带来的乐趣，将抽象的知识转化为可感知、可交互的情境，极大地激发我们的学习兴趣和探索欲。

会计251班汪钰颖：我期待课堂是一个真实的“现场”。知识能从课本中“走”出来，通过项目制学习、角色扮演或走出校园，解决真实的问题。让我们感受到学习并非为了考试，而是为了更好地理解和塑造我们生活的世界。

旅管231班朱曾妮：理想课堂应有更多互动体验，比如小组协作探讨真实问题，让我们从“被动倾听者”变成“主动探索者”。老师能够对我作业进行一些拓展，多多补充一些现实生活中的案例，以及新兴的知识。

会计223班刘宇菡：我期待课堂是老师从一味灌输变成引导，点燃我们对世界的好奇。我向往“沉浸式”的学习体验。它不局限于书本，而是将知识与社会、生活紧密相连。我们可以通过项目合作、辩论和实践，将抽象理论化为解决真实问题的能力，在协作中学会沟通与共情。

营造无边探索的知识课堂

学科的边界不应成为学习的阻碍，学生期望在跨界碰撞中，形成更为立体、全面的认知体系。

会计252王卿竹：我期待“无边界”课堂，如哲学课老师可以加入人工智能的讨论，与我们探讨伦理与未来；文学赏析可以与社会学调查结合，深度解读人性与时代。希望麻豆a片 能多开设由不同学科老师共同执教的专题课程，围绕一个主题，从理、工、文、艺等多个维度进行阐释。在跨界融合中，我们学到的将不再是一门专业课，而是能够了解不同专业的知识，能够让我更好地了解自己需要什么，未来想做什么。

财管222班郑玉纯：一是教学模式上，减少纯理论讲授，增加案例研讨、项目式学习，让学生从“听”转向“做”；二是师生关系上，教师从“权威”变为“引导者”，鼓励学生质疑、辩论，甚至反向输出观点；三是评价体系上，弱化单一考试分数，将课堂参与、小组成果、创新方案纳入考核，真正看重能力成长。”

工管251班朱雅琦：我心目中的大学课堂是知识与思想碰撞的自由空间，而非单向灌输的刻板场所。课堂里没有绝对的权威，老师是引导者而非主导者，他们能用生动的案例替代枯燥的理论罗列，用启发式提问点燃我们的思考火花，鼓励我们大胆质疑、畅所欲言。这里的氛围轻松而专注，同学们可以围绕课题激烈讨论，也能针对疑点向老师坦诚发问，不同观点的碰撞让知识变得更加立体鲜活。

会计232班韩举华：课堂氛围是松弛且专注的，有人围坐讨论，有人在白板上梳理思路，没人因怕答错而沉默。偶尔还能走出教室，在校园的草坪上聊文学，去博物馆看文物讲历史。这里不追求“记住多少知识点”，而是教会我们“如何思考”，让每一次上课都像解锁新认知的探险。

重塑真实联结的实践课堂

课堂的生命力在于与现实的联结，学生期望走出书本，在真实场景中验证知识、提升能力。

工管231班陈羽：作为工商管理专业的学生，格外期待能将课堂延伸至真实企业，通过实地参观调研让专业知识“活”起来。如学习《生产与运作管理》时，组织参观本地制造企业，观察流水线调整工序，聆听负责人讲解生产效率与成本控制问题。此类实地调研并非浅尝辄止、流于表面，而是带着课堂上的问题进行细致观察与深入提问。

工管221班赵鑫磊：工商管理专业的特色课堂应是对接职场的实战演练平台。教师以企业真实案例为核心，组织分组模拟决策、商业计划书路演、模拟谈判等实战环节，运用建模和市场调研报告论证观点，甚至深入企业实地考察其运营模式。

会计231班王佳怡：理想的课堂应是知识与思维相互交融的场所。它应打破“教师单向输出”的传统模式，以问题为引导——例如在分析社会议题时，并非简单罗列理论，而是引导我们分组开展调研、进行模拟论证，使课本知识与现实世界紧密相连。

工管252班杨滢可：我期待的管理学课堂能够突破传统课本的局限，紧密结合企业实战案例与行业前沿动态。比如分析新兴消费品牌的营销策略，解读企业数字化转型过程中的实际痛点，让抽象的理论知识在实践中落地生根。课堂应当增加小组协作探究环节，通过商业决策模拟、案例辩论等形式，切实锻炼团队协作与问题解决能力。

变革师生互动的研讨课堂

相较于“老师讲、学生听”的单向教学模式，当下的学生更期望成为课堂的“主人公”，在平等互动的氛围中主动探寻知识脉络，构建属于自己的知识体系。

创培251班王韵薇：理想的课堂应是师生共同探索的“研讨空间”，而非单向输出知识的“报告厅”。教师不再是唯一的知识权威，而是引导我们思考的“导游”。我期望课堂模式能够从“老师讲，学生记”转变为“课前共同设计，课上深度研讨”。我们不再是被动接受知识的“听众”，而是知识的主动构建者和课堂的“主角”，我们的好奇心和批判性思维将得到最大限度的尊重与培养。

工管242班方春棉：课堂氛围应轻松包容，消除“答错会被嘲笑”的心理压力，教师可以运用幽默的语言缓解枯燥感，偶尔开展小互动以调动大家的学习积极性。更期望课堂能够与生活实际相联系，让我们切实感受到知识的实用价值，而非单纯为了应对考试。

会计251班刘广芳：期待能够“动手又动脑”的课堂。如专业课可以增加案例分析环节，分组剖析真实企业的项目……遇到不懂的问题，在课堂上能够随时提问，课后也能通过社群迅速得到回复。作业不再是重复性的习题或论文，换成小组合作完成的调研报告、模拟提案会更能激发学习动力；评价也不应仅仅关注分数，还应重视在学习过程中的思考和进步。

工管252班吴杰铃：我心目中的好课堂是充满活力、尊重学生、促进深度学习的动态空间。要以学生为中心，尊重每个生命的独特性，包容不同的想法。其次，师生之间要保持密切互动，学生要有强烈的参与感，通过深度合作实现动态生成。

从沉浸体验到跨学科融合，从教学场景拓展到师生互动拉近，学生对课堂形式的真实表达，本质上体现了对“主动学习”“视野拓宽”“思维开放”的纯粹追求。当课堂突破物理边界、学科边界和思维边界时，学习将不再是枯燥乏味的任务，而是充满探索乐趣的成长之旅。这些想法，是同学们内心深处对优质教育的真实诉求，也是推动麻豆a片 不断改进教学、提升教育质量的重要动力。

文字：本科教学办公室

编辑：王潇

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